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martes, 30 de diciembre de 2014

Feliz Nuevo Año 2015



Este 31 de diciembre cuando el reloj esté a punto de dar las 12 cerremos nuestros ojos y sintamos el amor de nuestro Señor Jesús dentro de nuestro corazón ese amor que ha sido derramado por Dios por medio del Espíritu Santo que nos fue dado.

Recordemos los planes que Dios tiene para cada uno de nosotros: Jeremías 29:11. `Porque yo sé los planes que tengo para vosotros--declara el SEÑOR-- ``planes de bienestar y no de calamidad, para daros un futuro y una esperanza.

Dios tiene hermosas promesas y bendiciones para nosotros sus hijos y el Espíritu Santo nos guiará y ayudara a través de la bendita palabra la Biblia y la oración para encontrar la perfecta y santa voluntad de Dios a nuestras vidas.


Queridos hermanos (as). Amigos (as) míos Tengamos todos un... ¡Bendecido, próspero y feliz Año Nuevo 2015 que está por llegar! Los amo en el amor de Jesús



sábado, 20 de diciembre de 2014

Tortitas de calabaza. Para una sana merienda de los niños

Las tortitas son, en general, el postre o la merienda preferida de los niños. Les vuelven locos el poder “devorarlas” con sirope de chocolate o de fresa. En esta ocasión, hemos preparado unas tortitas de calabaza, una receta muy fácil y altamente saludable.

Como muchos sabéis, la calabaza representa un gran aporte de fibra y de agua para los niños. Además, ofrece un bajo contenido en calorías, por lo que la hace ideal en dietas contra la obesidad y para embarazadas.


Ingredientes:
125 gr. de puré de calabaza
125 gr. de harina de trigo
½ cucharada (café) de canela en polvo
30 gr. de azúcar moreno
1 cucharada (sopera) de levadura en polvo
180 ml. de leche
1 huevo
15 ml. de aceite de oliva
15 ml. de zumo de limón
1 cucharadita de sal



Preparación de las tortitas de calabaza

1- En un bol, mezclar la harina con la canela, el azúcar, levadura y la sal. Reservar.

2- En otro bol, mezclar la leche con el puré de calabaza y batir con la batidora.

3- Añadir a esta ultima mezcla el huevo batido, el aceite y el zumo de limón. 

4- Cuando esté todo mezclado añadir la primera mezcla de harina, poco a poco.

5- Batir todo hasta conseguir una pasta uniforme y aireada.

6- Untar una sartén pequeña con mantequilla o margarina y llevarla a fuego fuerte. Cuando empiece a calentar la mantequilla, bajar el fuego y, con la ayuda y la medida de un cucharón, depositar la mezcla en la sartén, tratando de que ocupe todo su fondo redondo.

7- Cuando notes que la tortita presenta burbujas y se despega fácilmente de la sartén, es la hora de darle vuelta y luego retirarlas de la sartén.

Se puede servir las tortitas con nata, con miel, dulce de leche, con el sirope que más agrade a los niños, o solas como lo hicimos nosotros.

por:guia infantil


jueves, 11 de diciembre de 2014

Educar en valores. La amistad



Cómo los niños pueden aprender a ser amigos


La amistad es uno de los valores más importantes a desarrollar en la educación de los niños. Se trata del afecto personal, puro y desinteresado, compartido con otra persona, que nace y se fortalece mediante las interrelaciones entre los seres humanos.

Para que el niño aprenda sobre el valor de la amistad es necesario formarle con nociones, conocimientos, habilidades, emociones, vivencias, sentimientos, y que le preparemos para vivir con armonía y respeto.
Cómo enseñar a tener amigos a los niños

Los niños deben saber quién es un buen amigo y por qué, cómo se comportan los buenos amigos, y cómo mantener una buena amistad. Deben aprender que un buen amigo puede ser para siempre, y que para eso es necesario cultivar y alimentar la amistad, día tras día, en la escuela, en el parque, en la vecindad, etc. El contacto con los iguales hace con que el universo del niño sea aún más grandioso y rico. A través del otro, él puede aprender mucho de todo y de sí mismo.
El niño puede aprender a ser amigo

- Busca la conciliación y no se pelea con sus compañeros

- Comparte sus juguetes con los demás niños

- Conversa y atiende a los demás

- Ayuda a un compañero que ha hecho algo malo explicándole lo incorrecto de su actuación

- Se preocupa por sus compañeros

- Se esfuerza por hacer algo útil en beneficio de los amigos

- Anima al compañero o amigo que esté triste

- Se alegra con los logros positivos de los demás

- Invita a sus amigos a jugar en su casa

- Se preocupa por algún amigo herido o enfermo

- Demuestra afecto y cariño a sus amigos

Fuente consultada:
- Cuentos y canciones para compartir valores. Ed.de la Infancia


sábado, 29 de noviembre de 2014

La afectividad del niño





Las relaciones que establece el niño en la escuela son de particular importancia pues establece un sinfín de interacciones dejando entrever su afectividad. La personalidad tanto de adultos como de niños involucran a tal grado que emociones, caracteres, virtudes, valores etc, propician gigantescos sentimientos de todo tipo. La vida escolar de un niño juega un papel totalmente complejo, cuando llevamos al niño a la escuela damos por hecho que es para que aprenda, para que obtenga el conocimiento como única finalidad del porque asiste un niño a la escuela y lamentablemente pasamos desapercibido el papel que juega su afectividad lo largo de su estadía en la escuela y no por ello quiere decir que no te interese, no, sucede que no nos damos cuenta, por ello quiero precisar lo importante que resulta atender a la afectividad de un niño cuando de asistir a la escuela se trata. Para algunos niños la vida escolar se torna agradable pues muestra un buen desempeño, se lleva bien con los niños del grupo e incluso sabe llevarse con los adultos de su hambito escolar lo cual habla de un estado afectivo saludable. Pero habrá niños para los cuales la vida escolar sea de verdaderas crisis pues su rendimiento escolar es bajo, el tipo relaciones que establece son conflictivas o no sabe integrarse a la escuela. Si en este instante que me lees te recuerdas cuando ibas a la escuela vendrán a tu mente tus mejores amigas o amigos, el niño que te caía mal, quizá te llevabas con todos los niños, la maestra que te regañaba o no olvidas a la dulce maestra que siempre te cuido y protegió. También recordaras al niño que te pegaba o la niña que se robaba tus lápices pues esas son las virtudes y valores a los que aludo y ahora sucede algo muy similar con tu hijo y aunque existen variantes al final de cuentas todas ellas tienen que ver con el estado emocional y la adquisición del conocimiento. Tu hijo está desarrollando nuevas y valiosas habilidades y el carácter del niño juega un papel importantísimo pues un niño poseedor de un autoestima solida es un niño que se adaptara a cualquier situación escolar e incluso muchas veces será el quien lidere todo tipo de relaciones escolares pues se sabe confiado, seguro, no titubea al dirigirse a un adulto, sabe conducirse con valores y virtudes y eso solo pudo haber aprendido en casa. Pero también habrá aquellos pequeños que llegan a la escuela con autoestima baja o alta. Y hablar de autoestima alta no es hablar del ideal, no. Un niño con autoestima alta es un niño prepotente, agresivo, desarrolla relaciones a costa de otros, somete y conforma pequeños grupos para realizar todo tipo de atropellos, por ello es vital no confundir un autoestima alta como el ideal, lo ideal es un autoestima equilibrada. De igual manera tenemos aquellos niños que están invadidos de una autoestima baja, es decir pequeñitos huidizos, temerosos del adulto, cohibidos para hablar porque en casa le han enseñado a callar, titubeantes a la hora de hacer amiguitos e incluso son niños que somatizan sus emociones y presentan cuadros de gripes constantes, enfermedades virales, tos o simplemente son pequeñitos que frecuentemente se enferman y por lo tanto su asistencia a la escuela es irregular. Si miramos con detenimiento lo importante que es contribuir con los niños para fortalecer sus emociones, estaremos generando estados afectivos saludables dentro o fuera de casa,, estaremos contribuyendo en su desarrollo integral. Así que no solo se trata de enviar al niño por el preciado conocimiento no, también se trata de contribuir con él fortaleciendo sus emociones para que al llegar a la escuela no se convierta en un caos emocional. El solo hecho de mirarlo feliz en la escuela nos habla de un niño cuyo estado emocional es saludable.

 por Crece Bebe
                                                    


miércoles, 26 de noviembre de 2014

Los valores de cada persona



Definitivamente es un problema de familia, escuela y educación.
La falta de diálogo, la falta de tiempo para compartir y la necesidad imperiosa de vivir acelerados para que "no nos pasen por encima" hicieron que seamos cada vez más individualistas y menos familia.A través del rescate de los valores que educan y forman a las personas, pretendemos ofrecer una herramienta pedagógica a la ciudadanía para mejorar su calidad de vida.
Podemos observar cómo comienzan a estar muy presentes anti-valores de agresividad, competencia, egoísmo, falta de respeto, de cortesía, de convivencia.
De aquí nace la necesidad de fomentar el conocimiento de los valores presentes en todas las culturas y momentos históricos, es decir, valores universales, y de esta búsqueda extraer, cada cual en su medida, soluciones prácticas para la vida cotidiana.

por Cynthia Gonzalez




viernes, 7 de noviembre de 2014

La lectura favorece el desarrollo integral de nuestros hijos



La lectura favorece el desarrollo integral de nuestros hijos






Nuestra Psicóloga Andrea Astroza, nos habla sobre la importancia y las ventajas de incentivar la lectura en niños y adolescentes.

La lectura nos proporciona valiosas oportunidades para favorecer el desarrollo de nuestros hijos. Es preciso incentivar, tempranamente, hábitos de lectura, con el fin de lograr un disfrute y un deleite en esta actividad, que redundará en muchos beneficios. Lamentablemente en la actualidad y en nuestro país, los niños y adolescentes leen poco y usualmente temas que son impuestos. Lo que hace que sea una actividad cada vez más compleja, aburrida y obligada. Y se forma un círculo vicioso, ya que, los niños que tienen bajo rendimiento académico generalmente tienen grandes dificultades en la comprensión lectora. Esta última es la base para un buen rendimiento.

Acorde a cada etapa del ciclo vital se hace necesario fomentar la lectura: en el desarrollo prenatal, mediante la lectura de cuentos o relatos infantiles o familiares, con las voces de los padres y hermanos. Y a medida que van creciendo: cuentos infantiles, novelas acordes a la edad, comics, entre otros. Incluso cuando son adolescentes sugiero como tarea terapéutica la lectura de periódicos.

La lectura es una ventana provechosa para:

Área Cognitiva:


Les permite ir percibiendo la realidad, elaborando de manera activa y con un sentido personal una visión de su entorno y de sí mismo


Favorece el desarrollo de la fantasía


Incrementa el desarrollo de las funciones de: pensamiento, comprensión, flexibilidad, conceptualización, atención, concentración y memoria  Otorga elementos claves en la tarea de resolver y enfrentar problemas ,Logran construir una perspectiva crítica y opinante de su entorno

Área Afectiva:


Promueve el reconocimiento, diferenciación y expresión de emociones
Les permite explorar su mundo interno y sus propias necesidades, intereses y motivaciones
Es una oportunidad para el aprendizaje del control emocional y la tolerancia de frustraciones y límites


Área Social:

Favorece la toma de perspectiva y el punto de vista de otros, lo que es esencial para la empatía y las relaciones interpersonales ,Incrementa destrezas de comunicación: habilidades de escucha y respuesta oportunas y asertivas

Área Moral:

Permite conocer y jerarquizar normas, reglas y valores sociales
Construcción de un sistema de creencias y valores personales


Para lograr lo anterior, es importante:

Transmitir un sentido positivo de esta actividad, promoviendo el goce. Leer frente a nuestros hijos y con ellos, que no nos escuchen quejarnos o que no nos gusta hacerlo

Permitir que los niños exploren sus propios intereses y anhelos, escogiendo temáticas personales para leer

Elaborar rutinas regulares de lectura acordes a la etapa del ciclo vital (considerando tiempo y lugar

Promover la meditación y la reflexión de lo leído, favoreciendo el diálogo mediante preguntas y experiencias


Participar en panoramas entretenidos asociados a las lecturas: paseos a locaciones de los relatos, fotos familiares relacionadas con lo leído, asistir regularmente a ferias de libro y librerías

Aprovechar la lectura como una posibilidad crucial para el desarrollo integral y sano de nuestros hijos es real. Es una manera concreta de acompañar el proceso dinámico, complejo y adaptativo de crecer. Ellos lograrán ir configurando un yo creativo, generoso, pensante, reflexivo e integrado. Esforcémonos por incentivarlos, de manera positiva y entretenida, sin presiones, despertando así sus múltiples capacidades y potencialidades. Para que así descubran que un libro es un mundo y que en sus mundos, en la medida que ellos lo permitan, no hay límites posibles. El disfrute y la satisfacción están ahí, a su alcance…



Andrea Astroza Tagle

Psicología Infanto Juvenil



jueves, 28 de agosto de 2014

EMOCIONES


En los Niños las Emociones del del del siempre estan a flor de piel, Pasan rápidamente de la ONU Estado des Otro, Hijo Muy Expresivos ONU Nivel corporal y, a la Vez, uña de el el menudo, les cuesta expresar SE de Como Sienten.
La Educación emocional Asistencia de la ONU IDENTIFICAR ya Nombrar Las Emociones Que se Sienten, ONU expresarlas de forma adecuada, quererse un un Mismo Uno, Una empatizar Con Los Demas, respetarles DF del Ya. Para ayudarnos en ESE Trabajo heno Diversos Materiales. Yo os dejo Una Láminas Que EL Preparado Y Que pueden Ayudar a los Niños a algunas Reconocer Emociones. In FUNCIÓN de la EDAD, utilizaremos mas o menos. Espero Que OS del SIRVAN.


CASTELLANO
Seguimos compartiendo!
por Jessica


RESPONSABILIDAD




Veo a la responsabilidad más allá de alimentar, proveer y cuidar a un hijo. Para mi la responsabilidad implica una tremenda toma de conciencia para saberla cultivar en el niño. Un niño aprende a ser responsable cuando la mira fluir en sus padres, no necesita grandes lecciones verbales.

por Crece Bebe




miércoles, 27 de agosto de 2014

DEVUELTA AL COLEGIO ¨¨MERIENDITAS

EMPEZANDO LA NUEVA TEMPORADA ESCOLAR Y NO SABES QUE HACER DE MERIENDA PARA TUS NIÑOS PORQUE YA ESTAN CANSADOS DE LO MISMO, AQUI TE DEJO ESTAS LINDAS IDEAS.

Recetas para niños, 5 meriendas ¡muy especiales!

Recetas para niños, meriendas especiales
La merienda es una comida importante, ya que con ella los peques recuperan las energías que han consumido jugando o haciendo las tareas. Aunque sea una pausa breve, puede ser un buen momento para sorprender a los niños con recetas diferentes y con fantasía. Os proponemos por ello estas recetas para niños, 5 meriendas ¡muy especiales! para sorprenderlos.
Ya os hemos mostrado en otras ocasiones meriendas sanas para niñosahora es el turno de las recetas golosas, porque de vez en cuando ¡vale la pena darse un gustillo!

Recetas para niños, merienda con tortitas americanas

Recetas para niños divertidas
Las tortitas americanas son perfectas para el desayuno, la merienda ¡o incluso como postre! Estas tortitas americanas de colores que nos enseñan a hacer en Pequerecetas son además muy divertidas, ¡a los niños les encantarán! Será una merienda por todo lo alto, ¡una ocasión realmente especial!

Recetas para niños, merienda con sándwiches

Meriendas infantiles originales
Más información: The Recipe Critic
¿Qué os parece hacer merienda con un rico sándwich tostado? Podéis poner dentro lo que más os guste, pero lo que seguro no puede faltar es el queso que se funda al tostarlo… ¡Qué delicia! Una idea que tal vez os inspire: un sándwich pizza como el de la imagen, con el pan untado con salsa de tomate, queso y lonchas de salchichón. Antes de ponerlo en la tostadora, podéis pincelar el pan con un poco de aceite ¡para que quede todavía más dorado y crujiente!

Recetas para niños, merienda con rollitos de colores

meriendas para niños
Más información: Smart School House
Una merienda rápida y divertida que podéis hacer en 1 minuto… Coged algunas rebanadas de pan de molde, quitadle la corteza y untadlo con mantequilla batida con un poco de azúcar y echad encima un puñado de sprinkles (los fideos de colores de toda la vida). Luego enrolláis bien apretado ¡y listo!

Recetas para niños, merienda con rollitos de colores

meriendas con fruta
Más información: Joy the Baker
Ya os habíamos propuesto hace un tiempo unas piruletas de plátanos con chocolate, pero estas tienen una dosis extra de dulzura: cortamos el plátano en rodajas, las unimos de a dos, como si fuera un sándwich, con mantequilla de maní, Nocilla, dulce de leche o la crema que prefiráis; pinchamos este ‟sándwich” con un palito de helado y lo bañamos con chocolate de cobertura. Antes que se seque, lo espolvoreamos con nueces o almendras trituradas. Dejamos solidificar el chocolate ¡y a disfrutar!

Recetas para niños, merienda con fruta

meriendas para niños con fruta
Más información: Super Healthy Kids
¿Qué os parece este ‟semáforo” de fruta? Me ha parecido muy original la idea de poner fruta fresca sobre las galletas, tal vez untadas con un poco de queso crema. ¡Riquísimo! Elegid las frutas de estación, para que los peques se acostumbren a comer de todo.
¿Os han gustado estas meriendas especiales para niños? En poco tiempo podéis preparar una merienda realmente original y sabrosa que a los peques ¡les encantará!

Por 

TAREAS PARA NUESTROS NIÑOS




lunes, 11 de agosto de 2014

ChucuChuc, juegos educativos online

ChucuChuc, juegos educativos online
ChucuChuc es una plataforma para ordenadores y móviles ¡repleta de juegos educativos para niños de 2 a 6 años! Creado en Polonia, este portal de la empresa HanBright ha sido nominada como mejor aplicación para niños del 2013 en el festival sxswedu.com que se celebrará en Austin, Texas (Estados Unidos).
¿Os ha picado la curiosidad y queréis descubrir ChucuChuc? ¡Os divertiréis en grande junto a los peques mientras aprendéis juntos sobre el mundo que nos rodea!
ChucuChuc fue diseñada como apoyo para el desarrollo integral del niño y las relaciones entre padres e hijos. Sus más de 350 juegos online fueron diseñados bajo control pedagógico y psicológico con la idea de edutainment, es decir ¡educación a través del entretenimiento! Y como bien sabéis, no hay mejor manera de aprender que mediante las actividades lúdicas.
ChucuChuc, juegos educativos online
Para poder jugar estos juegos educativos junto a vuestros peques, tan sólo debéis registraros gratis. Luego, os dará la opción de escoger la cuenta básica y gratuita que os permitirá jugar 100 juegos o escoger la variedad premium, donde tendréis la posibilidad de jugar los más de 350 juegos educativos. Lo interesante es que podéis escoger pagar la cuenta premium desde un día, hasta un mes si queréis jugar online desde el ordenador o descargar la app infantil en iTunes.
ChucuChuc, juegos educativos online
Al ingresar en la web, luego de registraros, podréis escoger entre tres opciones de juegos: aventuras, bebés y niños. En cualquiera de estas tres pantallas podréis hacer clic sobre las imágenes e ingresar en diferentes juegos.
ChucuChuc, juegos educativos online
Por ejemplo, si hacéis clic en el científico que viaja en el vagón del tren Bebés, ingresaréis en juegos que os permitirán ver cómo se genera la electricidad o jugar a insertar las piezas según su tamaño, mientras que en la sección aventuras, podréis colocar las piezas en el lugar que corresponden o armar puzzles.
ChucuChuc, juegos educativos online
En el apartado Niños, os esperan juegos como sudokus para niños, juegos para encontrar la letra correcta o de asociación.
Por 


FORTALEZAS DE UN PREESCOLAR


El juego en la edad preescolar entre 3 y 6 años es la base para fortalecer su primeros esquemas de pensamiento. Si le permites clasificar, ordenar, amasar, saltar, brincar,armar, leer cuentos, construir torres, jugar con arena, etc, le estaras permitiendo expandir su inteligencia.




El lenguaje de un preescolar desempeña un papel determinante en el aprendizaje, la capacidad de discernimiento, el razonamiento lógico y la iniciación de sus primeros patrones de conducta.



Durante la edad preescolar se definen las primeras estructuras que serán los peldaños del pensamiento transductivo y el pensamiento sincretico. Por ello resultara vital estimular sus primeras experiencias ludicas.

por Crece Bebe


domingo, 3 de agosto de 2014

ALGUNAS IDEAS EN MODA PARA NUESTROS CHIQUITINES DE VERANO O PRIMAVERA


Estas son algunas ideas que cacte de una revista en cuanto moda para nuestros chuiquitines, me parecieron lindisimas, espero te gusten.

Mirad qué guapos están los niños de la foto! Este verano 2014, nos presenta una colección demoda infantil colorida y estilosa, ideal para afrontar los días más calurosos.
Cómoda, práctica y muy divertida, ¡la ropa para niños de Vertbaudet nos encanta! ¿Vosotros conocéisVertbaudet? Yo conocí esta marca cuando estaba embarazada y es que en esta tienda online no sólo encontraréis ropa para bebés y niños, sino también ¡ropa premamá y un montón de cositas bonitas para ladecoración infantil! ¿Sabéis lo mejor?… ¡Que ahora están de rebajas, así que no os perdáis las cosas que vais a poder comprar a precios de locura!


Como leéis, en Vertbaudet conviven las últimas tendencias en moda para embarazadas, bebés y niños,calzado, puericultura, complementos y muchísimos artículos de decoración que van desde lámparas de noche y cojines hasta vinilos decorativos y muebles infantiles. ¡Más de 40 años de experiencia avalan aVertbaudet! ¿A qué esperáis para daros una vuelta por su tienda online?

Pero vamos a lo que hoy nos importa: la nueva colección de moda infantil de  para el verano 2014. ¿La descubrimos juntos?


Mirad la imagen principal… Como veis, este verano  propone prendas repletas de color tanto para ellas como para ellos.



Para las princesitas del hogar se imponen los vestidos como el básico de la temporada, ya sea en colores lisos, estampados o con topos. ¡Me encantan los diseños! Faldas asimétricas con un poco de vuelo, volantes y mucho pero mucho color son las tendencias para vestidos de Vertbaudet.



Las faldas se llevan cortas y combinadas con camisetas o camisetas de tirantes. Animaos a mezclar estampados y colores, ¡las peques irán a la última moda!



¿Qué os parece este look? Los vaqueros nunca pasan de moda y este verano se llevan pitillo y en colores o en sus versiones shorts y faldas, siempre combinados con camisetas de colores llamativos y ¡principalmente estampadas!

Para ellos, los colores se apoderan de las prendas. ¡Basta de los clásicos azules, celestes y blancos! Esta temporada, los niños se animan al amarillo, al rojo, al fúcsia y ¡a todos los colores que os imaginéis!



Y para un estilo formal, nada mejor que unas bermudas combinadas con camisa blanca y chaqueta. ¿A qué lucen monos estos niños?

Un consejo: apostad a las camisas con cuello Mao e incluso, a las camisas de manga larga remangadas, ¡son la última tendencia! Y no dejéis de lado los complementos: sombreros, cinturones, diademas, ¡todo pequeño accesorio sirve para lograr un estilo chic, moderno y actual!





por vertbaud




LA AMISTAD NO SE CUENTA CON CALCULADORA






Se acercaba el día del amigo y todos los chicos de la escuela dibujan tarjetas que luego recortaban y escribían.

Hernán había hecho 9 tarjetas, Romina preparó 4, y Matías solo tenía 2 en sus manos.

Quien de los 3 crees que tendrá más amigos?

La AMISTAD no se cuenta con calculadora. Sabes por qué? Porque importa más la clase de amigo que tienes que el número de ellos.

Hay amigos VERDADEROS y los hay FALSOS. Y ya tienes edad de empezar a reconocerlos.

Dice la Biblia en Proverbios, capítulo 1:

‘Querido jovencito, si los malvados quieren que te portes mal, no te dejes llevar por ellos.

Tal vez te digan: ‘Ven con nosotros, atrapemos al primero que pase y saquémosle lo que lleva puesto. Si se muere que se muera, y que se lo coman los gusanos. Matemos por el gusto de matar. Con lo que robemos llenaremos nuestras casas y nos haremos ricos. Júntate con nosotros y juntos nos repartiremos todo lo que ganemos’

Pero no lo hagas jovencito! No sigas su mal ejemplo! No dejes que te engañen’

Los amigos verdaderos nunca te llevarán por caminos torcidos, siempre te ayudarán a ser mejor. Además te respetan, te valoran, te quieren, te cuidan, te comparten, y te buscan para estar juntos.

Haz una lista de tus amigos y revisa qué clase de amigos son. No te preocupes si descubres que tienes pocos amigos, recuerda siempre que es preferible tener pocos amigos pero buenos, que muchos y malos.

Además mírate a ti mismo, como eres tú como amigo, cómo te consideran los demás, si eres de los verdaderos o de los falsos.

Y si te sientes solo porque no tienes amigos, no te olvides que JESÚS quiere ser uno! Y no hay nadie mejor que Él como amigo. La Biblia dice que:‘’Nadie muestra más amor que quién da su vida por sus amigos’’ (Juan 15:13) Jesús ya te ha demostrado que puede ser tu amigo, pues Él murió en la cruz por ti. Si lo dejas, Jesús será tu mejor amigo. Uno verdadero, que además te ayudará a ganar otros amigos, para que nunca más te sientas solo.

Natalia Managó





lunes, 28 de julio de 2014

ELEMENTOS DEL LENGUAJE


Con el tiempo el niño aprende a hablar. Y el aprendizaje por el que deberá atravesar es increíblemente complejo, así que te digo; que no te invadas de impaciencia para urgir a tu pequeño a adquirir el lenguaje. Para empezar,¿qué es el lenguaje? Como lo he referido en otros escritos, el lenguaje implica el uso de sonidos arbitrarios, de referencias aceptadas, y que pueden ordenarse de diferentes maneras para expresar distintos significados. Esta definición es la clave para analizar los elementos dellenguaje.
La unidad más simple del lenguaje es el fonema: un solo sonido, tal como el representado por una vocal (a) o una consonante (c). Los fonemas pueden combinarse para formar los morfemas que son las unidades del significado del lenguaje (mama). Para poder formar morfemas el niño tiene que aprender, primero, a pronunciar los fonemas. Más aun, no basta simplemente con hacer el sonido, ya que debe ser capaz de hacerlo cuando quiere (si el niño pudiera hablar desde el primer momento en que puede pronunciar todos los sonidos requeridos por cualquier idioma entonces, el curso de la adquisición del lenguaje tendría que volver a ser revisada) Aparte de la capacidad de pronunciar palabras (morfemas simples y combinaciones de morfemas), el niño debe también adquirir la capacidad combinarlas en unidades. Es un gran adelanto, pues hay un mundo de diferencias entre poder decir  “papito”, “mamita”, “osito” y “mi” y dirigirse con los brazos abiertos a un padre radiante y decirle “mi mamita”, “mi papito”. Para organizar palabras en unidades ocasionales significativas, se requiere de un conocimiento intuitivo de la sintaxis –la gramática del lenguaje– es decir el conjunto de reglas implícitas o explicitas que rigen las combinaciones de las palabras que serán correctas y tendrán sentido para los que hablan ese idioma. A medida que el niño practica y domina los fonemas, los morfemas y la sintaxis, tiene también que practicar la prosodia;  es decir debe aprender las formas de expresión, las emociones, los acentos, las pausas y todas las sutiles variaciones que otorgan sentido diferente a los mismos morfemas. Fonemas, morfemas, sintaxis y prosodia son los elementos del lenguaje.

Todos nosotros hemos adquirido estos elementos de una manera sorprendentemente sencilla, efectiva y eficiente, sin tener realmente conciencia de lo que estábamos haciendo.






viernes, 18 de julio de 2014

LA DANZA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL



Por todos es sabido que el desarrollo de la psicomotricidad es básico y fundamental en la etapa de la Educación Infantil por ser una llave que fomenta la aparición de la autonomía personal. Pero de la misma manera, muchas veces nos centramos en diseñar circuitos o juegos en los que desarrollen cierta parte del cuerpo cuando existe una herramienta que nos permite que, además de un crecimiento armónico, los niños y niñas establezcan otro tipo de competencias. Éste no es otro que la danza, vista comúnmente como una férrea disciplina pero que, como este artículo pretende demostrar a través de los diferentes autores, puede dar bastante de sí en un aula de estas características.

INTRODUCCIÓN

La danza ha formado parte de la vida de los hombres desde el principio de la Humanidad. Danzar es bueno para todos, y especialmente para los niños, no sólo porque se divierten sino porque también les ayuda en su desarrollo corporal, contribuye a afianzar la lateralidad, la coordinación y les facilita el aprendizaje del ritmo mediante el movimiento. En general, la danza puede considerarse como un hecho interior y a la vez exterior, como expresa Ángela Hugas: “por un lado, hay una proyección hacia fuera de lo interno jugando con el entorno, con la energía, con la gravedad. Por otro lado, esta actividad profunda se ha nutrido y ha sido posible gracias a las vivencias con el entorno”. Esto significa que la danza es una actividad enriquecedora dentro de un trabajo en conjunto con otros medios artísticos y con aspectos de la vida que la van nutriendo y fortaleciendo; Ángela Hugas presenta diferentes nexos de la danza, algunos son:
Nexo entre la danza y la música: cuando se oye una melodía es muy difícil permanecer estáticos.
Nexo entre la danza y la cotidianidad: la danza se nutre de la vida y la vida se puede enriquecer por la danza, combinando acciones y gestos cotidianos con la música y el movimiento; simular despertarse, desperezarse, bañarse. Es recoger los movimientos que surgen en el quehacer diario del niño para incorporarlos a la danza.
Nexo entre la danza, la comunicación y el lenguaje: la danza como medio de comunicación está presente dentro de la expresión plástica a través de la plasticidad del cuerpo.

Herminia Mª García Ruso analiza la danza desde la perspectiva integral, contemplando los siguientes aspectos: actividad humana universal: actividad motora, ya que utiliza el cuerpo como instrumento a través de técnicas corporales específicas, expresa ideas, emociones y sentimientos y está condicionada por una estructura rítmica; actividad polimórfica, ya que puede presentar múltiples formas; actividad polivalente, ya que puede abarcar diferentes dimensiones como el arte, la educación, el ocio y la terapia; actividad compleja porque conjuga e interrelaciona factores biológicos, psicológicos, sociológicos, históricos, estéticos, morales, políticos, técnicos, geográficos, y porque aúna la expresión y la técnica y puede ser individual y colectiva.

Patricia Stokoe consideró inseparable el concepto de “expresión corporal-danza” y partió del principio de que todo movimiento puede ser una danza y poseer una carga expresiva. La entendió como una conducta espontánea inherente al ser humano, como un lenguaje mediante el cual la persona expresa sensaciones, emociones, sentimientos y pensamientos, con el cuerpo, integrándola de esta manera a sus otros lenguajes expresivos, como el habla, el dibujo, la pintura, la escritura, la poesía, etc. Patricia Stokoe se dio cuenta que la danza se reducía a una secuencia de patrones de movimientos, que a nivel de espectáculo puede estar bien, pero no a nivel educativo.

El eje central de sus investigaciones fue la expresión corporal y planteó que el niño es fuente-instrumento e instrumentista. El niño se comunica a través de su cuerpo.

La comunicación corporal puede analizarse, sólo con fines didácticos, tomando una división realizada por Patricia Stokoe:
Comunicación intrapersonal: es la que establece el sujeto consigo mismo.
Comunicación interpersonal: es aquella que se establece con el otro. Para desarrollarla se utilizan técnicas para la comunicación en parejas como son las de imitación de movimientos, espejos, preguntas y respuestas y ecos.
Comunicación grupal: es la que se da entre tres o más personas. Aquí las técnicas a utilizar tienen que ver con trabajos coreográficos.
Comunicación intergrupal: es la que involucra dos o más grupos. Aquí puede incluirse la comunicación que se establece entre los intérpretes y los espectadores.

Las publicaciones de Stokoe son referencia obligada en todas las citas que sobre expresión corporal, danza y creatividad se hacen hoy día. Sus lecciones magistrales se han transmitido a partir de su extensa bibliografía.

DISCUSIÓN

VALOR EDUCATIVO DE LA DANZA

La danza no se ha aprovechado lo suficiente en la escuela por una razón, el desconocimiento, tanto de su enorme valor como agente educativo como de sus componentes técnicos básicos y de la forma de llevarlos a cabo. Actualmente, la enseñanza se está mostrando más interesada por esta forma de educación y expresión artística, incluyendo en sus programas la danza, frecuentemente al lado de la música. Mediante la danza grupal el alumnado puede adquirir la experiencia de ver cómo las personas se adaptan entre sí, por lo que es una forma valiosa de fomentar las relaciones sociales.

En síntesis, puede decirse que el valor educativo de la danza es doble:

-Primero, en razón de la práctica del movimiento.

-Segundo, al facilitar el perfeccionamiento de la armonía personal y social que fomenta la observación exacta del esfuerzo.

Hablar de danza en preescolar es hablar del valor educativo que ofrece esta área más allá de sus valores estéticos y culturales como arte escénico o disciplina artística, como cita Jacqueline Robinson en su libro El Niño y la Danza: “El objeto de la enseñanza de la danza a los niños es hacer mejores a los seres humanos”.

Para Patricia Escobar lo que se busca es que el alumno encuentre en la danza un lugar acogedor, donde pueda crecer, aprender y desarrollarse integralmente con la ayuda del maestro y de sus compañeros. En este sentido, los aportes de Oscar Vahos en su libro Danza-Ensayos son una muestra de la importancia de trabajar la danza desde la temprana edad, analizando los contras si se niega su inclusión en el sistema educativo.

Todos los autores coinciden en que el educador antes de preocuparse por qué enseñar, ha de considerar delante de quiénes se encuentra para ayudar a los niños y niñas a tener un desarrollo armónico, integral y responder a las necesidades e intereses que tienen en cada momento.

En las escuelas infantiles donde se fomente la educación por la danza, se ha de centrar la atención en el efecto benéfico que esta actividad creativa tiene sobre el alumnado, y no tanto en la ejecución perfecta de danzas con vistas a un espectáculo. Por lo tanto, deberá practicarse teniendo en cuenta este principio y siguiendo unos procedimientos claramente definidos.

El tratamiento de la danza en un enfoque pedagógico se basa en un modelo didáctico integrador y desarrollador, que por medio de sus componentes apunta a la formación del estudiante, y su incorporación en la sociedad. La danza se constituye así en un medio y no en un fin en sí misma. Se pretende que los niños y niñas, al practicar la danza, aprendan a utilizar destrezas, procedimientos y conceptos para generar conocimientos, habilidades, hábitos y actitudes que permitan satisfacer sus necesidades y así poder adaptarse al medio satisfactoriamente, puesto que los aprendizajes deben ser para la vida.

A través de la danza como medio educativo, pensando en una educación formadora y desarrolladora, se da la posibilidad de estimular las grandes áreas de capacidades y habilidades (cognoscitivas, sociales y de movimiento) y que en el ser humano se van desarrollando paralelamente, aún cuando unas maduren antes que otras.

INICIACIÓN A LA DANZA

La edad propicia para iniciar al niño y a la niña en la danza colectiva según algunos autores como Patricia Escobar, Diógenes Vergara y Jacqueline Robinson, sugieren que ésta no se trabaje antes de los tres años de edad, porque los niños y niñas están en proceso de auto-reconocimiento, adquiriendo en sí, el dominio de su cuerpo. Para ellos y ellas es conveniente trabajar con cantos infantiles que les motiven a moverse de manera espontánea. En relación con esto, Vergara dice: “En preescolar no es fácil ejecutar movimientos conscientes que impliquen alternancia, es decir, que mientras el pie derecho realiza un movimiento en una dirección específica, el pie izquierdo lo ejecuta en otra dirección. Los movimientos que pueden realizar han de ser sencillos.

Con respecto a este tema Jacqueline Robinson nos dice que: “Tal vez no lo sepas aún, pero la danza existe en ti, en todo momento. Basta con escuchar, mirar, sentir. También existe fuera de ti, en la naturaleza, en la gente que te rodea, en todo lo que forma parte de tu vida”. Es decir, es bueno que el niño empiece la danza desde la más tierna edad porque esta actividad le es natural: juega con su cuerpo desde su nacimiento. Sin embargo, no es antes de los tres años que se le puede hacer bailar “conscientemente”.

LA DANZA INFANTIL

La danza infantil se compone de movimientos sencillos, organizados en un marco espacio-temporal concreto. Los pasos, enlazamientos, etc, pueden ser ejercitados como formas aisladas o como formas elaboradas en una composición coreográfica. Por ejemplo, la combinación de marchar, saltar, girar, correr en forma semejante a una cadena, encontrarse en un círculo, etc. Breves secuencias de movimientos encadenados forman una totalidad mayor, una danza. Y todo ello vivido, experimentado por cada participante y por el grupo en conjunto.

Los tipos de danzas más utilizados en la educación infantil, según la estructura coreográfica, son: las danzas en rueda, en líneas o en parejas.

INTERVENCIÓN EDUCATIVA

En un principio el alumnado reacciona inmediatamente ante los estímulos, de modo que en esta primera etapa existe el peligro de perder la espontaneidad infantil por un exceso de corrección y de ajustar los movimientos a unos modelos demasiado estrictos. Por eso, el profesorado deberá guiar con cautela, por medio de sugerencias. Deberá alentar al alumnado para que emplee su energía en ejecutar sus propios movimientos de forma natural, sin corregir demasiado, ni ajustar a unas normas rígidas, condicionadas por una coreografía completamente elaborada de antemano. La corrección y el asesoramiento formal vendrán después, cuando el niño o la niña hayan desarrollado su personalidad sin restricciones ni inhibiciones y pueda entender y apreciar el significado completo de lo que se les solicita.

Por otra parte, el uso de la repetición es natural y tiene valor. Los movimientos deben incluir preferiblemente a todo el cuerpo, y el profesorado no debe exigir absoluta precisión en los aspectos técnicos, puesto que el alumnado aún no está capacitado para su correcta ejecución. A medida que va adquiriendo experiencia siente el impulso de imitar, por lo que el docente puede entonces invitarle a ello y a realizar con más o menos inmediatez y exactitud el movimiento propuesto, desarrollando así, al mismo tiempo, el sentido de la observación.

El docente debe convertirse en un buen conductor y orientador del grupo, debe hacer que los niños y niñas disfruten la danza. El docente debe realizar un diagnóstico de entrada que le permita conocer más a sus alumnos en cada una de sus dimensiones, y así evaluar las necesidades que ellos presentan, para iniciar su trabajo a partir de ellas, animándoles y motivándoles en forma constante.

Teniendo en cuenta que el papel del docente frente a los niños y niñas de preescolar no es formar artistas, sino aproximar el niño al arte, éste debe presentarle la danza como una alternativa de expresión donde cada uno descubra sus propias facultades y habilidades. Debe ofrecer la oportunidad que los niños y niñas conozcan nuevas formas de movimiento y no trabajen solo por imitación.

Debe tenerse en cuenta también a los niños con necesidades educativas especiales, atendiendo a la diversidad. El profesor debe proporcionar alternativas que favorezcan el goce y el placer de moverse.

OBJETIVOS FUNDAMENTALES

Los objetivos de la danza en la Educación Infantil se pueden concretar en:

- Conocer, controlar y dominar el propio cuerpo.

- Dar al movimiento precisión en su organización temporal y rítmica.

- Tomar conciencia del cuerpo como instrumento de comunicación.

- Disfrutar y recrearse con el movimiento en un ambiente lúdico.

- Fomentar y perfeccionar la relación grupal,

- Enriquecer la expresión de la afectividad.

- Adquirir confianza en sí mismos.

- Despertar en los niños aspectos como la curiosidad, la imaginación, la creatividad a través de canciones, juegos, danza y actividades de expresión corporal.

- Introducirles en los elementos básicos de la técnica de la danza a través del componente lúdico.

CONCLUSIONES

Introducir la danza en la educación dota a los alumnos de herramientas para así acceder más fácil a otros aprendizajes. Será el docente el encargado de gestionar y eso conlleva: organizar, planificar, mediar el proceso de aprendizaje y evaluar.

La educación por medio de la danza considera los siguientes principios:

El alumno considerado como un ser en constante evolución, podrá expresarse según sus capacidades individuales, de su elección y creación originales

El profesor estará siempre cercano a cada alumno y al grupo total. Imaginará temas y motivaciones que permitan a todos descubrir sus potencialidades personales y los mejores medios y recursos para desarrollarlos. Permitirá al alumno que se exprese por sí mismo con total libertad integrándose y desarrollándose como persona. Deberá conseguir sacar el potencial de cada alumno.

Se persigue la formación del alumno y su incorporación en la sociedad, por lo que la danza se constituye así como un medio y no en un fin.

Puede que haya muchos detractores de este tipo de educación, pero la prueba de que esta práctica es fructífera la tenemos en el programa MUS-E. La idea fue creada por un violinista, Yehudi Menuhin, que desde 1994 se comenzó impartir en Suiza. Lo que desde esta propuesta se intenta llevar a cabo es la educación a través de las habilidades artísticas, y para ello se valen, además de los docentes que trabajen en el centro, de artistas expertos en sus respectivas materias, ya sean música, danza, teatro, etc. que visitan la escuela y trabajan también con los niños y niñas.

Sus principios fundamentales parten del desarrollo intelectual, estético y social de la persona, estimulando el placer por el descubrimiento, la curiosidad, el interés y el conocimiento. Además, busca proporcionar lazos entre individuos de diferentes culturas posibilitando la aceptación y el respeto a la diversidad. A todo esto se le añade que intenta crear una escuela que se abra a la sociedad, el barrio, la ciudad, la vida social y artística.

En los centros en los que se ha puesto en marcha esta propuesta los resultados han sido bastante concluyentes: una mejora de la integración del grupo, un refuerzo de la autoestima individual y grupal, la disminución del nivel de conflictividad, un descubrimiento del compañero a través del contacto físico y el trabajo sobre la capacidad de autovaloración.

AUTOR: GONZALO MALDONADO RUIZ










lunes, 14 de julio de 2014

Padres e hijos confrontado



Es normal que tu hijo se rebele contra ti. Es normal que a veces no coincida contigo; es normal que no te compren­da, que no lo comprendas. Es normal porque ustedes son diferentes, seres diferentes y de diferentes edades, y com­prender al otro es, a veces, una tarea imposible...
Y además porque tú, de una u otra manera, aunque declares lo contrario, le estás imponiendo tu vida, tu edu­cación, tus maneras, tus límites.
Eso es normal. No puede ser de otra manera. Nace en tu casa, crece en tu casa, en tu sociedad, y le transmites lo que tienes, tu lenguaje, tu moral, tus modales. ¿Qué otra cosa podrías transmitirle?

Al comienzo esa transmisión no puede ser sino de facto, sin democracia, sin parlamento: la niña tiene un año, dos años, tres años, y no está en condiciones de discutir normas y reglas. Corre todo por tu cuenta. Y luego cuando crezca será libre para re-visar las normas que recibió de sus padres, para criticarlas, reemplazarlas o modificarlas.
En todo caso la confrontación requiere un punto de vista, y un punto de vista ha de ser elaborado, pensado.
Por eso es buena la confrontación: ayuda a pensar. Y pensar ayuda a vivir.
La gente dice:
—¿Viste qué rebeldes que son los jóvenes hoy?
Yo les respondo:
—¿Rebeldes? Para ser rebelde hay que oponerse a algo, a alguien, a una idea, a un límite, a una norma, a una pau­ta. Los padres permisivos no crían hijos rebeldes, sino que producen hijos que directamente ignoran a sus padres y hacen lo que otros les dictan, otros mucho más autorita­rios: la sociedad, la televisión, la propaganda, la moda, los otros chicos.
Si mi hijo se opone a mí por ideas, por otra corriente de pensamiento, me pone triste por la no coincidencia, pero me pone alegre, feliz, muy feliz, porque PIENSA.



Publicado por Crece Bebe